第一章 绪论
1.教育统计的分类★
依据统计的功能将教育统计学的内容分为描述统计和推断统计两类。
(1)描述统计的性质
描述统计主要研究的问题是，如何把调查得来的数据加以整理、归类、概括和表述， 以定量描述样本或
总体的特征。
描述统计的主要内容有(用途)：
①数据分组：对数据进行分组和统计，使用各种图表描述一组数据的分布情况。
②计算一组数据的特征值：简化数据，描述数据的集中量数与差异量数。比如，计算一组数据的算术平
均数、几何平均数、中数、众数，以描述数据的集中情况；又如，计算一组数据的标准差、方差、全
距、差异系数，从而描述数据的离散情况。
③相关分析：对一事物两种或两种以上属性间的相互关系进行描述，探讨变量之间的关系。
(2)推断统计的性质
推断统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息推断总体的情况。
推断统计的用途
①参数估计。
②假设检验。
③方差分析。
④卡方分析。
2.教育测量的定义与特点★★
(一)教育测量的定义
狭义：教育测量指通过测验对学生的学业成就和心理特质进行定量描述的过程。
广义：教育测量泛指对教育领域内各种事物或现象的特征进行定量描述的过程。
(二)教育测量的特点
特点：与生产生活中常见的物理测量相比，教育测量既有一般测量的共同特点，又有其独特的特点。
①目的性。
②间接性。
③不确定性。
3.学习教育统计与测量学的意义★
1.科学测评学生学习进展，为教育教学改进提供依据
2.定量分析影响学生学习的因素，寻找有效的改进策略
3.加强定量分析，推动教育研究走向科学化
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